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卢昭校长暑期赴新加坡学习心得 类型:国际 来源:未知 日期:2015-09-28 18:42 已阅:

上士闻道,勤而行之
                     ——2015暑期赴新加坡学习心得
龙泉十二中  卢昭
    根据区教育局的安排部署,我有幸参加了这次到新加坡的境外短期培训活动。此次培训在教学内容上的精心编排,课外活动上的周密部署,专家教授的言传身教,都体现了教育局领导对我们的高度重视和培养我们的良苦用心。通过参加此次学习,我再次感受到了学习带来的快乐和遗憾:感到快乐,是因为学习让我们进一步开阔了视野,拓展了思路,使自己的理论基础,实践操作等方面的知识有了一定程度的提高;感到遗憾,学习的时间有限,要学的东西还有很多。本次培训总的来说,我有以下几点体会:
  一、花园城市尽显人文关怀,国与民相得益彰
     新加坡的绿化堪称世界一流,城市街道宽敞,道路两旁是各种不同风格的行道树,尤其是状如伞盖雨树,遮天蔽日,成为城市特有的风景,城市的每一个角落,从地面到空中,甚至墙角,墙壁都覆盖着各种植物,从城市到郊区,人仿佛是在森林中行走,在花园里穿行,随手一拍都是极佳的风景照。空气清新,在这样的环境中,心情也极为舒畅,也就不难理解新加坡有超过30%的人寿命超过90岁了!
新加坡给人的印象是法律完备,制度严格,其实新加坡是十分注重人文关怀的。如城市的每一条街道都有连廊相接,连廊都有遮雨棚,走在城市里既不用担心晒太阳,也不用担心淋雨。为了鼓励市民绿色出行,政府一方面加大力度控制机动车辆,同时也为7:30以前进入市区的市民免地铁票,疏堵结合给人十分温暖的感觉。这样的例子很多如“车让人”,十多天只听到一次汽车喇叭声,还有解决新加坡公民住房问题的“组屋”等等,所以凡是与我们接触过的新加坡人,无不以自己是一位新加坡国民感到骄傲和自豪,言语中无不透露出对国家的热爱和崇敬!
    二、分流教育、双语教育契合经济社会
     新加坡教育是我们此次考查的重点,通过教授们的介绍讲解和对林景中学、百德中学的实地考察比较之后,我有了比较清晰的认识:我们既惊叹于教育部和学校对教育顶层设计的执行力度,更佩服以“价值观”为导向的价值取向的全面落实。然而给我留下深刻印象的则还是他们的分流教育和双语教育的成功。 
      新加坡教育分流是指依据学业考试成绩和学术性检测,将学生分门别类,进入不同的学校和课程轨道,分流教育作为新加坡独具匠心的特点,从小学四年级延续到大学。中小学教育主要通过三次分流。第一次分流,在小学四年级末时由国家教育部出题,科目包括英语、母语、数学进行全国统考,最后学校根据统考的成绩,结合家长建议决定学生进入哪个层次学习。第二次分流:在小学六年级末时进行,所有学生都必须参加国家统一考试,考试结束按分数进行第二次分流,并学习不同课程。第三次分流则是在经过四年初中学习后或者五年初中学习后参加初中毕业统考,进行第三次分流,按成绩好坏分别进入初级学院,理工学院和工艺教育学院三类。
     对于学生分流,我们授课教师陆家祺老先生说“民间反对,教育部坚持”。由此分流制度的利弊可见一班。固然,按官方说法,分流制度有利因材施教,培养精英,有利于控制教育的浪费,提高教育质量;有利于培养学生的竞争意识和拼搏精神……。笔者对此却不敢苟同:不同的生命个体其发展的“可能性”变成“现实性”,不仅途径不一样,而且时间也不一样:有早期爆发的“少年得志”,更有终成正果的“大器晚成”。因此对人过早下判断的教育是不幸的,某个学生一时看上去“平平”甚至愚钝,但并不等于他终身平平或愚钝,只不过此刻他还没找到自己成功的可能性或实现可能性的时机未到,这就需要耐心的“等待”!因此中小学教育这样的基础教育的任务,只是为学生终身学习与精神发展打底,而且这个底打的越厚实、越宽广,就越能给学生今后得发展提供多种可能性。但是从某种意义上讲,新加坡的教育又是成功的,我想只能用授课教师周孙明教授的话来解释:“教育与国民经济社会高度契合。” 
      身临其境之后,另一个让我对新加坡教育感触最深之处就是其双语教育的巨大成功。走到任何一个新加坡商场或牛车水小店铺,其中每一个售货员都会用3门以上的语言与不同语言背景的顾客进行交流,感叹不已!参观两所中学,其每位教师都至少精通两门以上语言。我惊叹于他们的老师英语可能比英国人流利,普通话至少比我们这一行四川人标准多了!
原来,新加坡是世界上唯一实施以英语为第一语言,母语为第二语言的双语教育国家,双语教育不仅仅指学校实行双语教学,还包括整个学习环境,生活环境和工作环境中双语的运用。新加坡双语教育的基本原则是把英语作为第一语言来教学,母语为第二语言来教学,即英语为教学语言,用于学习绝大多数课程,而母语主要是语言教育课程。
全球化浪潮扑面而来的今天,在感叹于新加坡双语教育成功的同时,我反思最多的是如何让我们的学生在当前我国国情下,如何尽最大可能把英语学好。以免像我们几位校长独自上街的感觉一样,就像一个文盲,既不认识到了什么地方,也不能自我阅读商品性能……苦恼至极!这一答案来自聂尤彦博士,她在授课中强调“新加坡的小孩英语学得好其根本在于:他们不是用一种语言去学习另一种语言,而是用实物来学习语言。”简单的一句话,对现行的我国英语教学应有有效的启迪作用!值得一试!
    三、他山之石,学以致用
      “老子”说,上士闻道,勤而行之;中士闻道,若存若亡;下士闻道,大笑之。我虽不是上士,但也不想成为老子口中的中士和下士。还是力争要将学习心得与教育教学管理实践有机结合,这才不辜负教育局领导力尽千辛万苦派我等远下南洋的美意和初衷!
(一)坚持价值导向为主体,明确学校核心价值观
    新加坡的每所学校的核心价值观都必须要有并且都张贴在显眼处,以便对学生进行耳儒目染的熏陶和浸润,如林景中学走廊上面循环悬挂着他们的核心价值观,“端庄、责任感、诚信、爱国、尊严、爱心、团队精神”七个方面。又如百德中学的学校价值观则是“富于同情心,品性诚实;坚持不懈,恪求成功;自尊敬人;行为负责”五个方面。
反思我校三年前提出的培养四种品质和发展四种能力的目标,即使在总书记已经提出了社会主义核心价值观的情况下,我们也未能将其升化为我校的价值观。在下学期开学之后一定要积思广益、结合实际,旗帜鲜明的提出龙泉十二中的学校价值观。
(二)借鉴学生学习动机激发措施,大力开展学习动机的研究和实践
    多年的管理经验告诉我,办好一所学校就是抓住“两个字”,一是“愿”,二是“会”。即“学生愿意学习,教师愿意教书和学生会学习,教师会教书。”纵观中国各类教改,是基于一个假想前提和基础,那就是“学生愿意学”而如何让“学生愿意学”即激发学生的学习动机则鲜有涉及。我也没有成体系的理论与实践,只是零星做法,收效甚微!前新加坡中小学校长、教育家陆家祺先生,对于学生学习动机的激发研究给我以启迪,给我以指导,回校以后我将系统地从学习目标,以学生为中心的教学法和监控学习过程三个方面进行研讨、消化,再结合实际,践行陆老先生的建议。当然陆老先生的如何培育学生自主学习的方法也让我受益匪浅,茅塞顿开!
(三)理论水平得以提高,培养教师能力方法得以丰富
    本次学习,套用班长学员的话来说是眺望世界教育风景,美不胜收。真是我们24位学员的饕餮盛宴,开阔了我们的视野;学到了很多知识,解放了我们的思想,教给了我们方法,指明了世界教育发展方向,丰富完善了我们的理论,真是实实在在,绝无浮夸之意。对我而言尤其是在教师职业发展方面感受最深。学习之前对引领未来教师的专业化学习,教师职业发展模式,甚至对教师应具备的技能和知识都是一知半解,不系统的。与新教师座谈以期让他们成长时,往往口若悬河,自以为是,现在看来则是不全面,不系统的,如:教师应具备的十大技能。反思和思考技巧;教学技能、管理人的技能;自我管理能力、行政和管理技能;沟通技巧;资讯科技技能;创新与创业技能;社会与情绪智力,等等。所学甚多,就不在此一一列举了。
综上,为期十来天的培训学习活动,既让人心潮澎湃,又使我们豪情满怀,同时也感受到了肩上的压力。在今后的工作中,我一定将所学所思运用于工作实践,力争做到“上士闻道、勤而行之!”

  

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